venres, 28 de decembro de 2012

El Ayuntamiento ya mandó hace un mes un anteproyecto para ampliar el Torre-Illa - Faro de Vigo


A.MARTÍNEZ El alcalde de A Illa, Manuel Vázquez, afirmó ayer que ya hace dos meses que la Xunta de Galicia se comprometió a llevar a cabo la ampliación del colegio Torre-Illa, y que de hecho el Ayuntamiento ya remitió a la Consellería de Educación un anteproyecto de las obras.

La comunidad escolar de A Illa reclama la ampliación del centro desde hace tiempo. // Iñaki Abella



Vázquez arremete contra el delegado de la Xunta en Pontevedra, José Manuel Cores Tourís, y contra el portavoz municipal del PP isleño, Juan José González Vázquez, a los que acusa de anteponer los intereses de su partido a los de los vecinos. Ambos dirigentes mantuvieron una reunión anteayer por la mañana en Pontevedra, y Tourís le transmitió en ella a Juan José González que la Xunta va a acometer la ampliación del Torre-Illa, que la comunidad escolar demanda desde hace varios años.

En este sentido, el alcalde isleño se muestra enfadado "por las actitudes del nuevo-viejo delegado porque empieza con malas artimañas". En este sentido, apunta que cuando Tourís fue nombrado delegado le llamó para darle la enhorabuena y para pedirle una reunión, pues quería abordar con él los asuntos pendientes en A Illa "y lo que recibí por respuesta fue silencio".

En cambio, sí recibió al líder de la oposición de A Illa, el portavoz del PP, a quien transmitió el compromiso de la Xunta con la ampliación del colegio.

Pero Manuel Vázquez sostiene que ese compromiso ya era anterior y conocido por la administración municipal. El alcalde afirma que a finales de octubre el consejo escolar del Torre-Illa -en el que está representado el Ayuntamiento- se reunió con el jefe territorial de Educación, César Pérez Arias, y varios técnicos de la Xunta, y que estos reconocieron que la ampliación del centro escolar "urge".

Por ello, se dijo que se intentarían hacer las obras durante el verano de 2013, para que estuviesen listas las nuevas aulas para el comienzo del curso próximo, en septiembre. Tanto es así que se pidió al Ayuntamiento que enviase un anteproyecto a principios de diciembre. "Y así lo hicimos. Hemos trabajado de una forma discreta y cumplimos con nuestro compromiso. Así que no vamos a aceptar este compromiso de Tourís".

El alcalde también ataca con dureza a Juan José González Vázquez, de quien dice que "es un esclavo del siglo XXI, porque le dieron un puesto y ahora tiene que estar a lo que le digan los señores Louzán y Tourís". Finalmente, manifiesta que el Concello de A Illa "va a seguir colaborando con lealtad y sin confrontación con la Xunta".

xoves, 27 de decembro de 2012

Cores Tourís confirma el compromiso de Educación para ampliar el CEIP de A Torre - Faro de Vigo


Cores Tourís confirma el compromiso de Educación para ampliar el CEIP de A Torre - Faro de Vigo:
El delegado territorial de la Xunta se reunió con el portavoz popular de A Illa, Juan José González, para exponerle la situación respecto a la construcción de dos nuevas aulas

Los padres de alumnos ya reivindicaron en más de una ocasión la ampliación del centro. // J.L. Oubiña

REDACCIÓN El delegado territorial de la Xunta en Pontevedra, José Manuel Cores Tourís, recibió en la mañana de ayer al portavoz del Partido Popular en A Illa de Arousa, Juan José González, para abordar la imprescindible ampliación del colegio A Torre de la localidad insular.


El portavoz popular quiso así mantener un primer encuentro con el reelegido delegado territorial de la Xunta en Pontevedra y conocer así los proyectos relativos a las futuras obras en este centro educativo demandadas por la comunidad usuaria del mismo.

Tal y como trasladó el propio Cores Tourís a Juan José González, actualmente ya está en marcha un estudio de ampliación de este centro debido al importante aumento de demanda de matrícula que se constató para los últimos cursos. "A Illa es uno de los concellos con mayor crecimiento vegetativo de la provincia", explicó el responsable territorial, "y esto supone un aumento evidente del número de alumnos para los próximos años. De ahí la necesidad de esta ampliación".

El delegado territorial de la Xunta en Pontevedra insistió en el compromiso adquirido por la Consellería de Educación en la pasada legislatura con esta obra de mejora del colegio del municipio isleño. De llevarse a cabo supondría la ejecución de dos nuevas aulas en Primaria. Para ello sería necesario unir los dos edificios actuales del colegio.

Juan José González también trasladó a Cores Tourís la necesidad de juntar en el mismo bloque de Infantil todas las aulas, "ya que una de ellas se encuentra en uno de los edificios de Primaria". Según añadió el portavoz popular, "al trasladar ese aula al bloque de Infantil, podríamos contar con un espacio libre en Primaria que podría ser utilizado para otros fines educativos", añadió el miembro del PP de A Illa.

Finalmente, Cores Tourís recordó a González el compromiso de la Consellería de Educación con este municipio. Entre las actuaciones realizadas, se recordaron las obras de mejora en la fachada del CEIP A Torre a lo largo del curso vigente por un montante total de 35.000 euros, "A Illa de Arousa es un concello prioritario para la Consellería de Educación, como se demuestra en el hecho de que en la pasada legislatura se invirtieron más de 300.000 euros tanto en Primaria como en Secundaria".

luns, 10 de decembro de 2012

XORNADA ESTATAL DE LOITA


Dende a aprobación do “Anteproyecto de ley orgánica para la mejora de la calidad educativa” LOMCE, foron moitas as reaccións a un cambio de calado no noso SISTEMA EDUCATIVO, que dende o Ministerio de Educación se pretende levar a cabo; sen contaren co consenso dos distintos sectores que conforman a Comunidade Educativa, non só na reforma, si non tamén no análise da situación do sistema actual educativo, ante as manifestacións do Ministro de Educación Wert, que di que esta reforma será aprobada con consenso ou sen consenso, queremos informarvos de que:

Dende a CEAPA Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos e dende a CONFAPA-Galicia Confederación Galega de APAs de Centros Públicos, as cales a nosa ANPA pertence; veñen informando do seu desacordo na pretendida reforma educativa, e nos convidan a que apoiemos as manifestacións que para este xoves, 13 de decembro de 2012, se van levar a cabo en todo o estado español, xunto con outras organizacións convocantes.

Para o Salnés a convocatoria, celebrarase este xoves en Vilagarcía de Arousa, na Praza de Galicia as 19:00 horas.

Máis información:
Atentamente a ANPA do CEIP Torre Illa

xoves, 29 de novembro de 2012

Campaña de recollida de sinaturas esixindo a retirada do anteproxecto de reforma da LOE, LOMCE.

Circular 102/12

ASUNTO: CAMPAÑA DE RECOLLIDA DE SINATURAS.

Prezados compañeiros e compañeiras:

Como integrantes da Confederación Española de APAs de Centros Públicos (CEAPA) e dacordo con ela, iniciamos unha campaña de recollida de sinaturas esixindo a retirada do anteproxecto de reforma da LOE, LOMCE.

Xuntamos plantilla para que fagades copias, rogando a vosa participación e colaboración nesta iniciativa.

A campaña remata o 15 de decembro e debedes mandar con anterioridade a esa data as follas de recollida á nosa sede de Orzán Nº 21 15003 de A Coruña. Precisamos os orixináis, e sen tachóns nin raspaduras, para posteriormente facer o envío á sede de CEAPA en Madrid.

Moitas grazas a todos e todas

Un saúdo cordial


Descargar FOLLA para RECOLLIDA DE SINATURAS

luns, 12 de novembro de 2012

La comunidad escolar de A Illa reclama con pancartas la ampliación del colegio A Torre - Faro de Vigo

A. G. - A ILLA La comunidad escolar de A Illa ha comenzado a moverse nada más terminar el período electoral. Padres de alumnos del centro colocaron ayer en sus inmediaciones tres pancartas en las que piden a la Consellería de Educación una solución para el problema de masificación que existe. Esa solución pasa por una ampliación de las instalaciones para contar con aulas dignas donde poder dar clase ya que, en estos momentos, el centro se ve obligado a recurrir al uso de la ludoteca municipal para un aula de infantil y de un almacén para dar las clases de audición y lenguaje.
Pancartas instaladas ante el colegio público A Torre de A Illa. // J.L.Oubiña
"Ampliación xa" o "Queremos unha educación de calidade" son algunos de los lemas que se pueden apreciar en las pancartas que se instalaron ayer ante el centro educativo isleño. La reclamación de una ampliación para el colegio A Torre no es algo nuevo. Desde 2008, los datos indican que la población escolar ha crecido de forma exponencial y amenaza con desbordar las obsoletas instalaciones con las que se cuenta, un problema que ha sido trasladado ya, en multitud de ocasiones, a la Consellería de Educación, sin resultados positivos más que promesas por parte de César Pérez Arias, jefe territorial de ese gabinete.

Incluso el Concello ha diseñado un proyecto de ampliación que apenas supondría una inversión de calado ante lo que consideran una "desidia absoluta" de la Consellería de Educación ante un problema que se prevé que va a incrementarse en los próximos años.

Ese proyecto contempla una remodelación importante del interior de varios de los pabellones que conforman el centro educativo, lo que permitiría crear, al menos, tres aulas a mayores de las que existen en la actualidad, aliviando notablemente las necesidades del colegio en lo que a espacio se refiere. El documento ha sido remitido a la Consellería de Educación a la espera de que se decidan a invertir en la ampliación de un centro que es de los pocos que crece en número de alumnos.

sábado, 3 de novembro de 2012

CEAPA abandona el pleno del Consejo Escolar del Estado - contenido-portada - ceapa.es

CEAPA considera que el anteproyecto de reforma de la LOE, denominado LOMCE, ha perdido hoy toda la legitimidad que le pudiera quedar para seguir siendo un documento sobre el que debatir cómo mejorar nuestro sistema educativo y, mucho menos, para que pueda servir de propuesta legislativa, por lo que debe ser retirado de forma inmediata, haciéndose imprescindible el cese del Ministro de Educación.

En la mañana de hoy se debía proceder a realizar el dictamen del borrador de anteproyecto de reforma de la Ley Orgánica de Educación (LOE), denominado LOMCE, en el seno del Consejo Escolar del Estado. A ello estaban llamados todos los Consejeros y Consejeras del Pleno de dicho órgano colegiado, máximo espacio de participación de la Comunidad Educativa, pero el desarrollo de dicho Pleno ha tenido un recorrido que nadie podía prever hace tan sólo unos días.

CEAPA considera que la responsabilidad de lo sucedido es del Presidente del Consejo Escolar del Estado que, apoyándose en un inaceptable informe de la Abogacía del Estado que se ha realizado desde un punto de vista político y no jurídico, ha vetado a la organización STES-i, que representa al profesorado de la escuela pública junto con otras organizaciones sindicales, la posibilidad de presentar y defender un dictamen alternativo, por lo que queda invalidado para estar al frente del cargo, puesto que ha perdido su necesaria neutralidad. La posibilidad de presentar dictámenes alternativos está establecida en el reglamento del Consejo para oponer al dictamen oficial textos que quieran fundamentarse de forma distinta a éste último.

El representante de STES-i, ha explicado las razones que les llevaban a no poder aceptar bajo ningún concepto la situación que se estaba dando, entre otras cosas, por ser la primera vez que se produce dicho veto en la historia del Consejo Escolar del Estado, siendo este hecho de suma gravedad, pues supone la vulneración del derecho a la libertad de expresión de los miembros del Consejo y, por tanto, un atentado directo al Estado de Derecho y, por ello, a los propios fundamentos de nuestra Democracia.

STES-i ha solicitado la solidaridad del resto de Consejeros y Consejeras para abandonar el Pleno y no ser cómplices de la situación. Junto con ellos, han abandonado el Pleno, además de CEAPA por supuesto, representantes del alumnado (CANAE y Sindicato de Estudiantes), del profesorado y resto de trabajadores (CCOO, UGT, CIG, ELA/STV) y representantes de la Federación Española de Municipios y Provincias. La salida de estas organizaciones ha dejado al Consejo Escolar del Estado sin casi ningún representante de la escuela pública, tramitándose el anteproyecto desde ese momento con la presencia casi exclusiva de los representantes del Ministerio y las distintas Administraciones, así como con las organizaciones afines a la ideología que sustenta la reforma planteada.

Por tanto, el dictamen que surja de la reunión de hoy está tan deslegitimado como la propia reforma, máxime después de conocer que el texto será sustancialmente modificado por los representantes de los Gobiernos autonómicos, que han hecho frenar el calendario previsto por el Ministerio para incluir cuestiones de profundo sesgo ideológico que echaban en falta en el anteproyecto, por lo que el borrador definitivo de anteproyecto será incluso más dañino que el actual para el sistema educativo español en su conjunto y para la escuela pública en particular. Esto supone, además, que se la hurta al Consejo Escolar del Estado la posibilidad de debatir y dictaminar el texto real que se presentará al trámite parlamentario.

Todo lo sucedido hasta el momento exige la paralización inmediata de la reforma educativa, la retirada del anteproyecto existente, la apertura de un proceso real de diálogo, debate y búsqueda de consenso, junto con el imprescindible cese del Ministro de Educación, y de todo su equipo, para que pueda darse un nuevo escenario que pueda aceptar la Comunidad Educativa y, por extensión, toda la sociedad española.

Madrid, 30 de octubre de 2012
 Informe alternativo presentado por CEAPA ante la LOMCE en el pleno del Consejo Escolar el del Estado el 30 de octubre de 2012

mércores, 31 de outubro de 2012

Incidentes en la reforma educativa - YouTube

Incidentes en la reforma educativa - YouTube: "Publicado el 31/10/2012 por efe

Madrid, 30 oct (EFE).- Varias organizaciones de trabajadores de la enseñanza y de estudiantes y la Confederación Española de Padres y Madres de Alumnos (Ceapa) han abandonado hoy el pleno del Consejo Escolar del Estado (CEE) como protesta por no admitirse a trámite un informe alternativo del sindicato STES a la reforma educativa.
"Ha sido la gota que ha colmado el vaso; llevamos un mes sin participación, no se nos tiene en cuenta en nada y, para colmo, en el momento de máxima participación, que es un Consejo Escolar, hay un atentado, en este caso un ataque a la libertad de expresión", ha comentado a la prensa el secretario general de Enseñanza de CCOO, José Campos."


Máis información:
INFORME ALTERNATIVO AL DE LA PONENCIA Nº 36/2012
(PRESENTADO POR LOS/LAS CONSEJEROS/AS DE CEAPA Y DE CANAE)


Más tiempo para debatir la reforma educativa - YouTube

Más tiempo para debatir la reforma educativa - YouTube: "Madrid, 30 oct (EFE).- El ministro de Educación, José Ignacio Wert, y los consejeros autonómicos acordaron ayer darse un mes más para que las autonomías sigan aportando propuestas y sugerencias al anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE).

"No comprometeremos el objetivo (de la reforma), pero podemos dialogar sobre la forma de llegar a él", ha dicho el ministro de Educación, José Ignacio Wert, en alusión a las críticas que ha recibido el anteproyecto desde algunas comunidades en la reunión que ha mantenido hoy con todos los consejeros."

domingo, 28 de outubro de 2012

Los consejeros del PP se rebelan contra Wert en una tensa reunión en Génova - elConfidencial.com


El ministro de Educación, José Ignacio Wert, se ha quedado completamente solo y más aislado políticamente que nunca. Ni siquiera los consejeros de Educación del Partido Popular respaldan su cuestionado trabajo al frente del Ministerio, en el que ha conseguido enfrentarse prácticamente con todo el sector educativo y cultural. El pasado lunes, en una tensa reunión celebrada en la sede nacional del PP y en la que estuvo la propia secretaria general del PP, María Dolores de Cospedal, los consejeros se lanzaron en tromba contra una reforma educativa que, según denuncian, fue cocinada por Wert y su equipo de espaldas a todos ellos y que, a su entender, no recoge reivindicaciones que fueron bandera del PP durante sus años de oposición. El ministro, según ha sabido El Confidencial, aguantó el aluvión de críticas y respondió de forma desafiante a algunas de las comunidades, según varias fuentes, y con un "sano intercambio de opiniones", según el Ministerio.

La polémica está servida ante un texto que Wert ha “vendido” al Gobierno como consensuado y en el que no ha habido, hasta ahora, ningún diálogo con las comunidades autónomas que se quejan, entre otras cosas, de haber conocido el proyecto, al igual que el resto de los ciudadanos, a través de la filtración que el Ministerio hizo al diario El País.

La cita de los consejeros con la cúpula del PP se celebró en Génova 13 el pasado lunes a lo largo de todo el día, desde las diez de la mañana hasta última hora de la tarde, y se desarrolló, en su recta final, de forma paralela al Comité Ejecutivo Nacional convocado ese mismo día por Mariano Rajoy para analizar los resultados en Galicia y País Vasco.

Las críticas a la reforma de la ley educativa fueron de tal calado que los responsables del PP en materia educativa, Sandra Moneo y Eugenio Nasarre, decidieron incorporar, de cuatro a cinco de la tarde, a la secretaria general del PP, María Dolores de Cospedal, y al vicesecretario general de política autonómica, Javier Arenas, que no se esperaban semejante aluvión de reproches a la reforma. Algo que es rebajado por el Ministerio de Wert a "normal intercambio de opiniones, sin malas caras".

Exigen la libertad de elección de centro

Los consejeros mostraron su rechazo, entre otras cuestiones, a que una ley que promueve el esfuerzo y la excelencia mantenga la posibilidad de que los alumnos puedan pasar de curso con tres suspensos o el hecho de que no se haya corregido lo que el PP calificó en su día como “el derecho a hacer novillos” por parte de los alumnos. Un asunto que se recoge en la LOE de Mercedes Cabrera para garantizar el derecho de reunión de los estudiantes y que fue duramente criticado en su día, entre otros, por la hoy ministra de Fomento, Ana Pastor. Desde el PP añaden que esta cuestión será finalmente retirada de la ley y que si no ha sido eliminada hasta ahora es “porque no se habían dado cuenta”.

Otra de las principales quejas expuestas fue que la ley no recoge la libertad de las familias para elegir colegio, algo que ha sido bandera política del PP durante los últimos ocho años. Tampoco entienden los consejeros que Wert haya eliminado la asignatura de latín del bachillerato de música y que, sin embargo, haya mantenido la cuestionada asignatura de Educación para la Ciudadanía, rebautizada ahora como Educación Cívica y Constitucional. Criticaron también que se haya incumplido la promesa electoral de crear un bachillerato de tres años (en su lugar, 4º de la ESO se convertirá en un curso puente hacia FP o Bachillerato) o que se haya quitado el 10% de las competencias sobre los planes de estudio de las Comunidades Autónomas con lenguas cooficiales sin que se hubiera comunicado previamente a las mismas esta medida.

Los consejeros, en la tensa reunión, exigieron también que el anteproyecto incluya una memoria económica en la que se detalle de dónde se van a sacar los recursos que esta ley exige para contratar a los miles de profesores que van a hacer falta y reprocharon, en el caso de la Comunidad de Madrid, que se sigan poniendo trabas a la contratación de profesores británicos para los centros de educación bilingüe. “Hubo un ambiente de crítica a muchos aspectos concretos del proyecto·”, reconoce uno de los dirigentes presentes en la reunión. “Los consejeros se quejaron de que no han participado en la elaboración del texto y que no se les ha dado bola y hay, en general, una gran insatisfacción con el contenido final. El trabajo de elaboración y redacción del anteproyecto no ha estado bien hecho”, añaden.

Cospedal requiere la presencia de Wert

La situación se volvió tan crítica que Cospedal, que se tenía que incorporar a la reunión del Comité Ejecutivo Nacional, decidió requerir la presencia en la primera planta de Génova del ministro de Educación, que acudió acompañado de su secretaria de Estado, Montserrat Gomendio, y varios asesores.

Fuentes presentes en la reunión destacan que Wert comenzó su intervención en un tono desafiante queriendo dejar claro a los consejeros que no incluirá la libertad de elección de los colegios en la reforma. “Sé que todos queréis incluir la libertad de elección en el texto, pero me da igual, no pienso hacer una ley de partido”, les espetó. A su juicio, no quiere elaborar una ley que el PSOE vaya a modificar a la vuelta de la esquina, añadió.

Algunos de los presentes señalan que Wert utilizó un “tono chulesco y amenazador”, extremo que niegan otros de los dirigentes presentes en la reunión. “Se trató el hecho de que la ley no decía nada de la libertad de elección y él lo reconoció. Vamos a ver si habrá una mayor definición en este sentido”, explica otro de los presentes.

Sea como fuere, lo cierto es que la ley no gusta a la mayor parte de los consejeros del ramo, lo que viene a ser un nuevo frente de problemas para un ministro que, en menos de diez meses, se ha enfrentado con los estudiantes, los padres, el mundo de la cultura y, ahora, con sus propios compañeros de partido.

“La realidad es que a día de hoy ninguna autonomía defiende el texto, y eso que el Ministerio tiene convocada la Conferencia Sectorial de Educación el próximo lunes 29”, añaden. Wert comenzará entonces con mal pie una semana que promete ser complicada para él y en la que, el martes, tendrá que enfrentarse a su reprobación por parte de la oposición en el Congreso de los Diputados.

sábado, 27 de outubro de 2012

Valoración de CEAPA sobre la semana de lucha en defensa del derecho a la educación - Sala de Prensa - ceapa.es


Concluye una semana de lucha en defensa del derecho a la educación con un éxito aplastante del alumnado y las familias españolas que han dado dos claros mensajes: los recortes generalizados son demoledores para el presente y el futuro de la sociedad española, que no los acepta; y la nueva reforma educativa cosecha un rechazo total, siendo obligado el cese del Ministro y de todo su equipo.


Imagen de la noticiaCEAPA considera que varias cuestiones han quedado claras y ratificadas por la sociedad española durante la semana de lucha en defensa de la educación española:

• El alumnado y las familias españolas rechazan de forma unánime los recortes en educación y el desmantelamiento de lo público que están realizando el Gobierno central y la mayoría de los autonómicos, por lo que exigen un cambio inmediato en las políticas educativas que caminan por esa senda para poner en marcha un ambicioso plan de inversiones en la educación pública que garantice la igualdad de oportunidades de todo el alumnado español. Se debe y se puede hacer, es cuestión de cambiar prioridades.

• La nueva reforma educativa ha quedado totalmente desacreditada y debe ser retirada inmediatamente para, con un nuevo equipo ministerial, comenzar un debate serio, responsable y sosegado entre todos los sectores de la Comunidad Educativa española para consensuar las medidas reales que se necesita poner en marcha para mejorar de verdad la educación española. Tenemos mucho margen de mejora, pero no debemos hacerlo imponiendo prejuicios ideológicos de una parte minoritaria de esta sociedad, aunque circunstancialmente pueda ésta acaparar el poder. O la educación la mejoramos entre todos, o no se producirá mejora alguna.

• La educación española ha mejorado mucho en las últimas décadas y la sociedad española no está dispuesta a retroceder para volver a la escuela elitista, segregadora y profundamente antisocial de mediados del siglo pasado. La nostalgia de un sector muy determinado de nuestra sociedad hacia un modelo educativo que perpetúe el clasismo social y el desahucio programado de la mayoría de la sociedad española, no es compartida ni respaldada por los ciudadanos de nuestro país, que reclaman una nueva escuela que se adecue a las necesidades de la sociedad del siglo XXI y que olvide definitivamente las recetas de un pasado no democrático que fue tremendamente dañino para nuestra sociedad, responsable real de nuestro retraso histórico y social.

El apoyo ampliamente mayoritario de las familias a la huelga general en educación que convocó CEAPA, así como a las manifestaciones conjuntas realizadas, demuestra, sin ningún género de dudas, que:

• El movimiento asociativo de los padres y madres del alumnado es un movimiento real, vivo y fuerte. Los intentos de deslegitimación y de presión hacia las familias para que no respaldaran el llamamiento realizado por CEAPA, se han demostrado como un fracaso absoluto. Las familias han demostrado que CEAPA las representa adecuadamente y que ha sabido canalizar y demostrar el gran descontento de los padres y madres hacia las políticas educativas y presupuestarias que se están desarrollando en este momento.

• El amplio seguimiento de la jornada de huelga general en la educación, realizada por las familias y el alumnado vaciando los centros, ha cosechado cifras de seguimiento muy superiores a la inmensa mayoría de las huelgas de educación que se hayan convocado anteriormente, lo que demuestra que si las familias nos queremos movilizar, lo hacemos de forma incontestable.

• CEAPA ha conseguido poner la situación real de la educación española en el centro del debate con una repercusión mundial. En estos días, la voz de las familias españolas ha sido recabada y trasladada por medios de comunicación de todo el mundo. La realidad educativa española ha sido debatida, desde un enfoque social que abordó las preocupaciones reales de los ciudadanos, con una presencia mediática que no se recuerda en el pasado de nuestro país. Ese es nuestro mejor éxito y marca un rumbo de actuación que no debemos abandonar.

• La gran dificultad que las familias tienen para secundar una huelga en educación, que supone vaciar los centros y buscar fórmulas para que nuestros hijos e hijas no asistan a los centros educativos y estén debidamente atendidos mientras que asistimos a nuestras ocupaciones diarias, se ha superado con una muestra inapelable de civismo, colaboración entre las familias y actuaciones organizadas desde las Asociaciones de Padres y Madres, que ha vuelto a demostrar que somos capaces de unirnos en un objetivo común y que estamos unidos.

• La gran diversidad de posiciones dentro del movimiento asociativo de padres y madres que lidera CEAPA, que se ha visibilizado estos días como no podía ser de otra manera en un movimiento asociativo real y vivo, ha desacreditado a quienes de forma mal intencionada intentan siempre comparar a CEAPA y a las organizaciones que la componen, casi 50 federaciones y confederaciones y más de 11.000 asociaciones en todo el país, con otro tipo de organizaciones que obedecen sin fisuras las decisiones de un líder con poder absoluto de imposición y sin rechistar consignas de partidos políticos o de intereses privados, ya sean empresariales o religiosos, y que son organizaciones ficticias que son financiadas y gestionadas de forma opaca y poco o nada democrática.

• CEAPA es mucho más que cuatro paredes, un teléfono de contacto, y alguna que otra subvención que se recibe para formar a las familias en el ejercicio de sus derechos constitucionales. Se equivocan quienes quieren hacer ver que las organizaciones sociales como CEAPA son entidades que gestionan otros intereses diferentes que los que demandan los ciudadanos a nivel individual y colectivo, que no son otros que la defensa de sus posiciones y el ejercicio ciudadano de su obligación de participar en la política educativa que se realiza, entendiendo la política como la intervención del pueblo en las cosas que le son propias. CEAPA es una organización apartidista que ha demostrado que responde a las demandas de su tejido social, confrontando con quienes estando en un Gobierno ponen en peligro los derechos de los ciudadanos.

• CEAPA es capaz de convocar directamente a todas las familias de este país, incluso a las que no están incorporadas a su movimiento asociativo o forman parte de otras organizaciones. La huelga general ha sido secundada por familias de todo tipo de escuelas, aunque sus organizaciones les hayan pedido que no lo hicieran.
En definitiva, el alumnado y las familias hemos dicho alto y claro que las cosas han llegado hasta donde nunca deberían haberlo hecho, que no estamos dispuestos a que sigan por ese camino, y que “hasta aquí hemos llegado”. Y hemos exigido de forma rotunda:

• La paralización inmediata de todas las medidas de recorte y desmantelamiento de la educación española, y la retirada inmediata del inaceptable anteproyecto de reforma de la LOE, denominado LOMCE.

• El cese fulminante del Ministro Wert y de todo su equipo, y la apertura, con un nuevo equipo ministerial, de un proceso real de diálogo con los diferentes sectores de la Comunidad Educativa para buscar, entre todos, el consenso necesario para mejorar, de verdad, la educación española.

Ya sabemos que ahora habrá quienes, ante este escenario inapelable de respuesta social que hemos dado entre todos, intentarán desviar la atención hacia cuestiones que nada tienen que ver con lo sucedido y con los motivos reales que nos movilizan. Cosecharán el mismo fracaso que han obtenido quienes han realizado manifestaciones inaceptables sobre nuestras organizaciones y nuestros representantes. Y tienen ya garantizada nuestra absoluta indiferencia, como expresión máxima de una postura inequívoca de sentido común y de desprecio hacia quienes desean sólo desvirtuar el mensaje dado por quienes respaldan y forman parte de CEAPA y del movimiento asociativo que ésta representa.

Las cifras reales de seguimiento de la huelga general en educación del pasado jueves se sitúan de media entre el 70 y el 80% en función de las diferentes Comunidades Autónomas, oscilando entre las diferentes etapas en horquillas que van desde un mínimo del 50% en educación infantil o primaria en determinado territorios, hasta un 90% en educación secundaria en otros, con cifras de incluso el 100% en zonas concretas o en determinados cursos, como 4º de la ESO y 1º de Bachillerato especialmente.

Mientras el Gobierno central rozaba el ridículo al cifrar el seguimiento en sólo un 23%, gobiernos autonómicos de todas las ideologías, mayoritariamente gobernados por el mismo partido que el Gobierno central, se rendían a la evidencia y daban cifras siempre superiores al 60%, lo que supone reconocer los datos dados por CEAPA, estando todos acostumbrados a que los responsables políticos siempre rebajen las cifras reales que no les gustan. Algunos de ellos, para evitar reconocer dichos datos, se negaron a cuantificar el seguimiento, muestra clara de que eran conscientes de que nadie creería sus palabras, al igual que le sucedió al Gobierno central o, por ejemplo, a los responsables educativos de la Ciudad Autónoma de Ceuta, terreno de gestión directa del Ministerio de Educación, donde cifraban el seguimiento en un 33% mientras todos los centros educativos de la ciudad estaban vacíos.

Queremos agradecer a todas las familias el tremendo esfuerzo que han realizado para demostrar el profundo malestar existente; al alumnado por demostrar que son capaces de defender sus derechos de forma democrática y pacífica; a las organizaciones que integran CEAPA su rápida respuesta ante una convocatoria que necesariamente tenía que realizarse aún sabiendo que los plazos eran muy limitados; al resto de la Comunidad Educativa por su decidido apoyo y su activa presencia en las manifestaciones; al profesorado y al personal de administración y servicios de los centros educativos por su extraordinaria colaboración; y a los medios de comunicación por su espléndida respuesta y su amplia cobertura mediática. Gracias a todos y todas de corazón.

martes, 16 de outubro de 2012

Indicacións de CEAPA relativas á folga do vindeiro xoves.

Indicacións de CEAPA relativas á folga do vindeiro xoves.

A TODAS LAS FEDERACIONES

Con relación a la inasistencia a clase por parte del alumnado, es de aplicación la Disposición final primera dela LOE, en cuyo punto 5 modifica el artículo 8 de la LODE y lo deja con la siguiente redacción, que está plenamente vigente:

"A fin de estimular el ejercicio efectivo de la participación de los alumnos en los centros educativos y facilitar su derecho de reunión, los centros educativos establecerán, al elaborar sus normas de organización y funcionamiento, las condiciones en las que sus alumnos pueden ejercer este derecho. En los términos que establezcan las Administraciones educativas, las decisiones colectivas que adopten los alumnos, a partir del tercer curso de la educación secundaria obligatoria, con respecto a la asistencia a clase no tendrán la consideración de faltas de conducta ni serán objeto de sanción, cuando hayan sido resultado del ejercicio del derecho de reunión y sean comunicadas previamente a la dirección del centro."

Es decir, que si el alumnado de un centro se ha reunido en Asamblea y han decidido no asistir a una o a varias clases, durante uno o varios días (lo que es una huelga de estudiantes), basta con ello y con la comunicación a la dirección. Para los alumnos donde no se hayan realizado Asambleas (motivo por el cual las Administraciones intentan prohibirlas con variados argumentos), será de aplicación la falta de asistencia y la necesidad de justificarla. Lo mismo ocurre con el alumnado que esté en un curso inferior al tercero de la ESO.

Para justificar dichas faltas sirven los modelos adjuntos, que han sido revisados por un asesor jurídico.


mércores, 10 de outubro de 2012

Proposta da CEAPA a LOMCE

Proposta da CEAPA a LOMCE

Despois, de ser anunciada  o "Anteproxecto"  da "Ley Orgánica para a mellora da calidade educativa", fonron moitas as reaccións e opinións manifestadas, e non moi favorabeis, dado que este anteproxecto non conta co consenso da Comunidade Educativa, Partidos Políticos e Sindicatos.

Dende a CONFAPA "Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos", a que a nosa ANPA está suscrita, ben de manifestarse sobre esta REFORMA que se pretende aprobar
e ainda se está a tempo de parala ou modifiar, polo cal a CONFAPA propón e nos fai partífices de:
  • Recurrir aos tribunais si a LOMCE minorara o dereito das nais e pais a intervir no control e xestión dos centros educativos. Ler mais
  • Sumase a semana de loita convocada polo Sindicato de Estudiantes e convocarnos pra unha folga a os pais e nais para o xoves 18 de outubro. Ler mais
  • Propón si non paramos a sua aprobación, que polo menos, se teña en conta as seguintes consideracións  e propostas a LOMCE. Ler mais

  • Algunas de las propuestas son las siguientes:
    • Gestión democrática de los centros educativos y del sistema educativo en su conjunto.
    • El papel prioritario de la escuela pública y la subsidiariedad de la privada-concertada dentro del sistema educativo, pues la pública garantiza la igualdad de oportunidades de todos los niños y niñas.
    • La atención a la diversidad como principio básico del sistema educativo, con una atención educativa lo más individualizada posible, ajustada a sus circunstancias personales y sociales del menor.
    • Una educación común para todo el alumnado hasta los 16 años, sin itinerarios segregadores.
    • La gratuidad de la enseñanza hasta los 18 años de edad.
    • La laicidad de la enseñanza, con la asignatura de religión fuera del horario lectivo.

CEAPA se suma a la semana de lucha convocada por el Sindicato de Estudiantes y convoca a la huelga a los padres y madres para el jueves 18 de octubre


CEAPA considera que la gravísima situación actual demanda una respuesta contundente del alumnado y sus familias. Estamos ante un ataque sin precedentes a los derechos del alumnado y de las familias, con recortes salvajes en la educación española que, en el contexto actual, se agravan por la coincidencia con otras medidas igualmente inaceptables.

Hemos arrancado un curso escolar que ha superado con creces los peores pronósticos y ha llegado el momento de que el alumnado y las familias, además de seguir realizando movilizaciones conjuntas con el resto de la Comunidad Educativa, eleven su voz para decirle al Gobierno Central, y a los Autonómicos que siguen su senda, que han llegado al punto de no retorno y que no estamos dispuestos a tolerar ni una sola medida más.

El alumnado y sus familias están soportando recortes en todas las partidas, que no hacen otra cosa que castigar las ya maltrechas economías familiares, abocando al abandono educativo a muchos alumnos por cuestiones económicas. Es intolerable y debemos cambiar radicalmente las medidas que se están tomando.

Sobran los motivos, pero queremos resaltar especialmente que el alumnado y las familias nos movilizamos conjuntamente porque:

• No aceptamos un nuevo cambio de Ley educativa. La sociedad española está cansada de que cada nuevo Gobierno se empeñe en modificar la legislación educativa, máxime si, como ocurre ahora, se hace sin contar con los diferentes sectores buscando cambiar el actual modelo social y satisfacer consignas ideológicas.

• No aceptamos que se nos mienta para justificar una reforma del sistema educativo español tergiversando datos y haciendo juicios de valor que no están basados en datos fiables y contrastados.

• No aceptamos que se desmantele la educación pública para beneficio exclusivo de la iniciativa privada, desviando los fondos públicos para financiar entidades privadas, muchas de dudosa legalidad, que incluso se atreven a vulnerar la Constitución Española con la connivencia de quienes deberían cumplir y hacer cumplir el marco legal vigente.

• No aceptamos que haya niños y niñas que pasen hambre en los centros educativos, máxime teniendo en cuenta que ha contribuido a ello que determinados responsables políticos hayan decidido retirar las ayudas a sus familias justo cuando en tan sólo dos años la cifra de pobreza infantil en España ha crecido un 10%, sumando 205.000 menores de 18 años que viven en hogares que están por debajo del umbral de la pobreza a los más de dos millones que ya existían, incremento que es consecuencia del acoso y derribo al que están sometidos los derechos de los ciudadanos españoles.

• No aceptamos que se eliminen todo tipo de ayudas al alumnado y las familias, se incrementen las cuotas y las tasas, incluso creándolas donde no existían, incumpliendo el mandato constitucional de la gratuidad de la enseñanza y el derecho de acceso en igualdad de condiciones, llegando a ser habitual que los niños no dispongan de los libros de texto y el material curricular necesario para ejercer su derecho a la educación.

• No aceptamos que los irresponsables políticos que nos gobiernan sigan insultando al profesorado que enseña al alumnado español, que goza del respaldo de las familias españolas y del alumnado con el que conviven diariamente, en un ataque sin precedentes a la figura del funcionario público y de los interinos, a los que se trata en ambos casos como si fueran muñecos de feria, con el único objetivo de poner la educación en manos de la empresa privada y, con ello, de precarizar la profesión docente.

• No aceptamos que el Gobierno central, y los autonómicos que secundan sus directrices con alegría, sigan despreciando al alumnado y sus familias, lo que demuestran con sus actuaciones y con sus manifestaciones públicas. Se olvidan de que son nuestros servidores y no nuestros dictadores.

En definitiva, el alumnado y las familias decimos “hasta aquí hemos llegado”, y exigimos:

• El cese fulminante del Ministro Wert y de todo su equipo.

• La retirada inmediata del inaceptable anteproyecto de reforma de la LOE.

• La paralización inmediata de todas las medidas de recorte y desmantelamiento de la educación española.

• Y la apertura, con un nuevo equipo ministerial, de un proceso real de diálogo con los diferentes sectores de la Comunidad Educativa para buscar, entre todos, el consenso necesario para mejorar, de verdad, la educación española.

Y, por tanto, convocamos a las familias a sumarse a la semana de lucha que ha sido convocada por el Sindicato de Estudiantes, que se desarrollará entre los días 15 y 19 de octubre, implicándose en ella para que sean actuaciones conjuntas del alumnado y de los padres y madres. (Se adjunta calendario de actuaciones.)

Hacemos un llamamiento especial a las familias para que realicen el día 18 de octubre una huelga de padres y madres, consistente en vaciar los centros educativos de todo el país, no llevando a nuestros hijos e hijas a dichos centros para defender sus derechos.

Así mismo, os pedimos que facilitéis la posibilidad de que, solos o con vuestro acompañamiento según las edades y maduración de vuestros hijos e hijas, puedan estos participar de las manifestaciones de estudiantes que se celebrarán en la mañana del día 17 y, todos juntos, hacerlo también en las que se realizarán en la tarde del día 18. De igual forma, os pedimos que forméis parte de las Asambleas que se convoquen y de los piquetes informativos que se realicen.

Ha llegado el momento de que demos un mensaje claro sobre que las cosas han llegado hasta donde nunca deberían haberlo hecho y que no estamos dispuestos a que sigan por ese camino.


Madrid, 10 de octubre de 2012

CEAPA recurrirá a los tribunales si la LOMCE cercena el derecho de los padres y las madres a intervenir en el control y gestión de los centros educativos - contenido-portada - ceapa.es


Los presidentes de las 42 federaciones de AMPAS de todo el Estado que integran CEAPA, reunidos el pasado sábado en Madrid, han acordado acudir a los tribunales en el caso de que el Ministerio de Educación suprima competencias de los consejos escolares de centro, donde están representados las madres y los padres del alumnado. Están convencidos de la inconstitucionalidad del anteproyecto de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad de la Educación (LOMCE), que otorga a este órgano de participación de la comunidad educativa un carácter meramente consultivo.

CEAPA sostiene que las familias verán mermada sustancialmente su capacidad de intervención en el control y gestión de los centros, que está reconocida por el artículo 27.7 de la Constitución: “Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrán en el control y gestión de todos los centros sostenidos por la Administración con fondos públicos, en los términos que la ley establezca”.

El anteproyecto de ley elimina competencias que hasta ahora tenía este órgano como la aprobación de las normas de organización y funcionamiento del centro y de los proyectos referidos a la gestión del centro y del proyecto educativo. Tampoco decidirá sobre la admisión de alumnos. Las madres y los padres se consideran los grandes damnificados por la decisión del Ministerio de otorgar mayor autonomía a los centros y fortalecer las competencias del director.

CEAPA defiende el derecho de las familias a participar activamente en la gestión democrática de los centros escolares y en el diseño de las políticas educativas que afectan a la formación integral de nuestros hijos e hijas en la escuela.

Además, los presidentes de las federaciones territoriales de AMPAS han aprobado un documento de cuarenta propuestas que CEAPA remitirá al Ministerio de Educación y a los grupos parlamentarios en el Congreso y Senado (se adjunta dicho documento). Algunas de las propuestas son las siguientes:

•    Gestión democrática de los centros educativos y del sistema educativo en su conjunto.

•    El papel prioritario de la escuela pública y la subsidiariedad de la privada-concertada dentro del sistema educativo, pues la pública garantiza la igualdad de oportunidades de todos los niños y niñas.

•    La atención a la diversidad como principio básico del sistema educativo, con una atención educativa lo más individualizada posible, ajustada a sus circunstancias personales y sociales del menor.

•    Una educación común para todo el alumnado hasta los 16 años, sin itinerarios segregadores.

•    La gratuidad de la enseñanza hasta los 18 años de edad.

•    La laicidad de la enseñanza, con la asignatura de religión fuera del horario lectivo.


Por otro lado, los representantes de las federaciones de AMPAS han manifestado su preocupación por el proceso de desmantelamiento de la escuela rural, que se percibe en el cierre de decenas de escuelas rurales en todo el país y la eliminación de rutas de transporte escolar.

Los representantes de las Federaciones también han denunciado la reducción de la oferta de plazas de ciclos formativos de grado medio y superior, y que ha impedido a muchos estudiantes matricularse en los estudios deseados, recortando sus expectativas de futuro.

CEAPA también ha vuelto a reclamar la gratuidad de los libros de texto en las enseñanzas obligatorias, y ha recordado las graves dificultades económicas que están padeciendo muchas familias y impiden a muchas incluso la adquisición de los libros de texto.

CEAPA demanda a las autoridades que promuevan una regulación sobre los libros de texto para que las consejerías de Educación de las Comunidades Autónomas establezcan un sistema de préstamo y reutilización, con el objetivo de garantizar la gratuidad de la enseñanza que fija la Constitución. Esta confederación propone a las Administraciones educativas la selección de libros de texto por concurso entre editoriales, para lo cual las Administraciones educativas deberían exigir límites mínimos de calidad y máximos de precio.

Madrid, 9 de octubre de 2012

martes, 9 de outubro de 2012

Crea y Aprende con Laura: Entrevista a Jurjo Torres (Catedrático de Didáctic...

Crea y Aprende con Laura: Entrevista a Jurjo Torres (Catedrático de Didáctic...: Interesante entrevista al Catedrático Jurjo Torres sobre las reformas educativas previstas por el ministro Wert. JURJO TORRES SANTOMÉ Pág...

Los puntos clave de la reforma educativa de José Ignacio Wert - educaweb.com


El Consejo de Ministros ha aprobado las líneas generales del anteproyecto de Ley Orgánica de Mejora de la Calidad Educativa (LOCME). Esta nueva reforma tiene como objetivo combatir el fracaso escolar, flexibilizar las trayectorias educativas y mejorar la calidad de la enseñanza.

Desde Educaweb hemos hablado en otras ocasiones de algunos aspectos que forman parte de este proyecto. Ahora, os resumimos los puntos clave de la reforma:
Refuerzo de las asignaturas instrumentales en Primaria: Aumenta la carga lectiva en todas las etapas de Matemáticas, Lengua, Inglés y Ciencias. Además, desaparece de Primaria la asignatura de Conocimiento del Medio, que se desdobla en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, y se elimina también Educación para la Ciudadanía en esta etapa. En relación a la importancia de las materias instrumentales, la Confederación de Asociaciones de Educación Musical del Estado Español (COAEM) ha publicado un manifiesto en el que muestra su rechazo hacia el proyecto de Ley por la desaparición de la optativa de Música en los dos itinerarios de 4º de la ESO y la catalogación de la materia de Música como "no prioritaria" dentro del sistema educativo español, tanto en la Educación Primaria como en la Secundaria.
Aumentan los contenidos curriculares comunes en las autonomías. El Ministerio de Educación aumenta su capacidad de decisión sobre los contenidos comunes de las asignaturas. Si se aprueba la nueva ley, se recortaría el margen que tienen las comunidades autónomas para completar el horario escolar, pues los contenidos comunes para adquirir las competencias básicas aumentarían hasta el 65% en las regiones con lengua cooficial y hasta el 75% en el resto. "Se trata de reducir una dispersión de los contenidos educativos que ya era inmanejable y que explica por qué tan tanto incremento de educación ha generado resultados tan modestos", ha explicado Wert tras el Consejo de Ministros. No obstante, ha negado que se trate de una "recentralización" de las competencias autonómicas, sino que éstas permanecen "intactas" en el anteproyecto.
Reválidas: La Reforma establece que se realicen evaluaciones a nivel estatal al final de Primaria, ESO y Bachillerato, además de una prueba en 3º de Primaria para la detección precoz de problemas de aprendizaje en los alumnos. Los exámenes de ESO y Bachillerato serán necesarios para obtener el título y, en concreto, el segundo, sustituirá a la actual Selectividad.
Itinerarios formativos en la ESO: Uno de los puntos centrales es convertir 4º de la ESO en un curso orientador con dos vías diferenciadas hacia la Formación Profesional y hacia el Bachillerato, una propuesta del anterior ejecutivo incluida en la Ley de Economía Sostenible. La medida incluye novedades respecto a la anterior propuesta, pues implica que los estudiantes de 3º de la ESO podrán escoger el itinerario a seguir mediante materias optativas, por tanto la elección de los estudios de FP o Bachillerato se adelanta a los 14 años.
Cambios en la Formación Profesional: Se crea una Formación Profesional Básica, de dos años de duración, que sustituirá a los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), dirigidos a alumnos de 15 años. Estos cursos tienen como objetivo introducir asignaturas en la FP de grado medio orientadas a sectores profesionales y facilitar el paso hacia la FP de grado superior. Además, se establecen las bases de la formación profesional dual en España, con el objetivo de conectar la FP con el mundo empresarial, para unir formación y empresa, y estudios con empleo.
Acceso a la Universidad: Con la substitución de la selectividad por una reválida al final de bachillerato, se abre la puerta a que las universidades establezcan "requisitos adicionales para la admisión".
Autonomía de los centros: Se dotará a los centros educativos de una mayor autonomía dotando de poder ejecutivo al equipo directivo. El consejo escolar será un órgano consultivo. Se modifica la forma para acceder al puesto de director de centro, valorando la experiencia y  facilitando que cualquier persona pueda presentarse al puesto (aunque no esté en el centro).
Mejora del aprendizaje de lenguas extranjeras: El Ministerio quiere potenciar el aprendizaje de lenguas extranjeras, un objetivo común en todas las reformas educativas que se han hecho hasta ahora. Los expertos y los sindicatos señalan que, para lograrlo, deberá lidiar con un presupuesto recortado y una propuesta poco definido.
Por último, el gobierno ya ha aprobado el Real Decreto por el que se establecen los umbrales de renta y patrimonio familiar para acceder a las becas y ayudas al estudio. La principal novedad es que se introduce el rendimiento académico como un requisito general para acceder a las becas tanto universitarias como no universitarias.

domingo, 7 de outubro de 2012

La Internacional de la Educación advierte de que con la reforma España empeorará en PISA -Ibercampus


El secretario general de la Internacional de la Educación (IE), Fred Van Leeuwen, ha advertido al Gobierno de que con la nueva Ley de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) y los recortes, el sistema educativo español va a "empeorar" sus resultados en los informes internacionales como PISA (Informe del Programa Internacional para la Evaluación de Estudiantes que se basa en el análisis del rendimiento de estudiantes a partir de unos exámenes mundiales que se realizan cada tres años y que tienen como fin la valoración internacional de los alumnos).

 En un rueda de prensa con motivo de la celebración hoy del Día Mundial de los Docentes, el máximo representante de esta organización -integrada por 400 sindicatos de enseñanza- ha alertado de que los profesores españoles "están siendo castigados" con medidas como el aumento de las horas lectivas, de las ratios o la "reducción" del número de profesores liberados.

 Sobre la reforma ha pedido al Gobierno español que no siga el rumbo de Reino Unido o Estados Unidos, que, a su juicio, "están introduciendo mecanismos del mercado en el sistema educativo, generando una segregación creciente y no tienden hacia una mayor calidad". También le ha solicitado que se fije en el modelo finlandés, que debe sus buenos resultados a una "mayor inversión" y un "diálogo constante" con los representantes del profesorado.

 El secretario general de la IE ha pedido al titular de Educación mayor "sensatez" y que "haga suya la idea de que el sistema educativo público es una herramienta para salir de la crisis".

Además, Van Leeuwen ha anunciado que la Internacional de la Educación estudia denunciar al Gobierno español ante la Organización Internacional del Trabajo (OIT) y la Comisón Europea por la "eliminación" de profesores liberados, de forma que "incumple" con el diálogo social, una medida, a su juicio, "ilegal".

 "Nos lo tomamos muy en serio porque aunque puede que parezca que no reviste de mucha importancia, se trata de un derecho que se practica en los países democráticos y donde existe una legislación. El incumplimiento de la misma por parte de España sería gravísimo", ha aseverado.

Apoya a tus docentes

 En el mismo acto, representantes de los sindicatos de enseñanza de FE-CC.OO, FETE-UGT, CSIF y STES han anunciado movilizaciones de este colectivo, que comenzarán el próximo domingo 7 de octubre con la marcha convocada por la Cumbre Social. A esta protesta le seguirán encierros los próximos 10 y 11 de octubre.

Así lo ha anunciado el secretario general de FE-CC.OO, José Campos, que también ha advertido que los profesores españoles "no tienen nada que celebrar" en el Día Mundial del Docente, que este año lleva el lema ´¡Apoya a tus docentes!. "Los profesores son maltratados. Pedimos al ministro que rectifique y amplíe su participación en la reforma educativa", ha aseverado.

Por su parte, el secretario general de FETE-UGT, Carlos López Cortiñas, ha acusado a Wert de ser "el principal problema que tiene la educación en este país". Según ha alertado, "semana tras semana", el ministro "está generando conflictos con sus declaraciones y propuestas en un momento en el que se necesita consenso y diálogo". También ha denunciado la reducción del 31,6% del presupuesto educativo de los dos últimos años.

domingo, 30 de setembro de 2012

Los PGE recortan un 14,4% en Educación y cae el programa de ayudas y becas al estudiante un 3,8% - RTVE.es

La partida destinada a Educación en los Presupuestos Generales del Estado para el ejercicio 2013 es de 1.944,73 millones de euros, un 14,4% menor que en el ejercicio anterior, que fue de 2.270,90 millones de euros.

En el marco de la política de contención del gasto público a causa de la desfavorable situación económica, el Gobierno defiende que el programa de becas y ayudas, que sí sube en su conjuno, garantiza que la falta de recursos económicos no afecte al acceso ni continuidad de estudios de ningún estudiante, "manteniendo la corresponsabilidad de quien recibe ese esfuerzo de la sociedad".
Reducen las becas a estudiantes

El programa de Becas y ayuda a estudiantes, dotado con 1.220,42 millones de euros,se reduce un 3,8%. No obstante lo anterior, la dotación a las becas universitarias y no universitarias de carácter general, que son las más representativas según el Gobierno, así como la compensación a las Universidades de precios públicos por los servicios académicos a los becarios exentos de su pago, por ejemplo al obtener una matrícula de honor, se incrementan en conjunto un 2% para 2013.

Se financian los programas de ayuda para la movilidad de estudiantes Séneca, las becas generales, todos los niveles, tanto universitarios como otros estudios,las becas para el aprendizaje de lenguas extranjeras y la aportación para el programa comunitario Erasmus.

Al programa de Educación infantil estarán destinados 159,84 millones de euros, una rebaja de 7,29 millones de euros, respecto al ejercicio anterior, con el objetivo fundamental, en infantil y primaria, de posibilitar el ejercicio del derecho de todos los ciudadanos de disponer de un puesto escolar gratuito en los niveles obligatorios de la enseñanza (primaria en este caso).

Para Formación Profesional, Escuelas de idiomas y Enseñanza Secundaria se dedican 108,49 millones de euros, con una reducción del 38,28%.

En este programa se incluye financiación para los centros, alumnado y profesorado de la educación obligatoria (12-16 años), Bachillerato, Formación Profesional (FP) y escuelas de idiomas en Ceuta y Melilla, ámbito de gestión del Ministerio.

Asimismo incluye la financiación de programas de cooperación territorial con las comunidades autónomas destinado a la mejora de la FP y el reconocimiento de competencias adquiridas por la experiencia laboral.
Recortes en Cultura

Los PGE para 2013 contemplan también recortes en otras políticas de gasto. Una de las más elevadas es la de Cultura, con un 19,6% menos, por lo que contará con 721,71 millones de euros.

La dotación para artes escénicas y musicales asciende así a 161,27 millones de euros, lo que representa el 22,3% de la política. A Música y Danza se han destinado 68,47 millones de euros, un 23,7% inferior que en 2012 que supuso 89,77 millones de euros.

Asimismo, la dotación para Teatro será en 2013 de 37,76 millones de euros, un 16,2% inferior a los presupuestos aprobados para 2012, que ascendió a 45,11 millones de euros. En el caso del Teatro Real de Madrid y del Teatro del Liceo de Barcelona el descenso de la aportación estatal a cada una de estas instituciones será de un 33%.

Para Cine se han presupuestado 55,04 millones de euros, un 22,6% menos que en 2012 que ascendió a 71,11 millones de euros. En cuanto a los programas de Museos y de Exposiciones, se destinarán 139,13 millones de euros, un 23% menos que en 2012, ejercicio para el que se aprobaron 181 millones de euros.

Asimismo, los programas de Archivos y de Bibliotecas han sido dotados conjuntamente con 78,42 millones de euros, un 22,5% menos que en 2012, que alcanzaron los 101,3 millones de euros. Respecto a la Biblioteca Nacional, también sufrirá los recortes para el próximo ejercicio ya que de los 36,68 millones del presupuesto inicial de 2012 pasará en 2013 a 31,23 millones, es decir, un 14,9% menos.

Los programas relacionados con la administración, conservación, restauración y protección del Patrimonio Histórico cuentan con una dotación en 2013 de 149,23 millones de euros.

Finalmente, para los programas de Promoción y cooperación cultural, de Promoción del libro y publicaciones culturales y de Fomento de las industrias culturales se dotan 32,86 millones de euros. Estas partidas experimentan casi un 50% de descenso frente a los presupuestos aprobados para 2012, que dotaban conjuntamente estas áreas con 65,1 millones de euros.

Por su parte, el Instituto Cervantes, dependiente del Ministerio de Asuntos Exteriores, pasa de los 97,23 millones de euros en 2012 a 83,77 millones previstos para 2013, lo que representa un descenso del 13,9%.

Los 721,21 millones de euros que destinará el Gobierno a su política cultural para el año próximo supone un 34,6% menos que en 2011, en el que se destinaron 1.103,99 millones de euros.

sábado, 22 de setembro de 2012

Proposta de Reforma Educativa


A "Ley Orgánica para a mellora da calidade educativa" inicia o camiño para a súa aprobación e discursión ca comunidade educativa e posterior tramitación nas Cortes do Estado, podemos votarlle un ollo o "Anteproxecto de Ley" e mesmo ver un "resumo das aportacións" recibidas ou que tiveron en conta. Os obxetivos fíxanos nos seguintes:
  • Reducir la tasa de abandono educativo temprano y mejorar la tasa de población que alcanza ESO
  • Fomentar la empleabilidad
  • Mejorar el nivel de conocimientos en materias prioritarias
  • Señalizar el logro de los objetivos de cada etapa
  • Incrementar la autonomía de los centros docentes
  • Intensificar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
  • Mejorar el aprendizaje de las lenguas extranjeras
Por outra banda, temos un amplo seguimento, nos medios de comunicación, desta nova Reforma Educativa.

venres, 21 de setembro de 2012

Redes - Reinventar el futuro - presentación

Redes - Reinventar el futuro - presentación:
Reiniciarse, reinventarse, desaprender¿pueden ser las palabras que describen la última edición de La Ciudad de las Ideas, el gran encuentro anual de mentes brillantes en Puebla, México.
En una época de incertidumbre y cambios, Redes no podía dejar de asistir y llevarse para su público una buena dosis de reflexiones, de ingenio y creatividad.
La Ciudad de las Ideas es uno de los mejores exponentes de esa imprescindible fusión de ciencia y el entretenimiento.
En este capítulo, recogemos algunos de los innumerables instantes del festival en los que todos los asistentes sentimos la imperiosa necesidad de reinventarnos, de hacer un ¿reset¿

Entrevista íntegra al ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, en Los Desayunos

Entrevista íntegra al ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, en Los Desayunos, en la que ha hablado de los recortes, así como de la subida del IVA en el material escolar y los espectáculos y de la próxima reforma educativa.

El Gobierno aumenta su poder de decisión sobre los contenidos de las asignaturas

"SÉPTIMA LEY EDUCATIVA DE LA DEMOCRACIA"

MADRID, 21 Sep. (EUROPA PRESS) -
   
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte aumenta, a través del anteproyecto de la Ley de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), su capacidad de decisión sobre los contenidos comunes de las asignaturas. De esta forma, la eleva al 65 por ciento en las comunidades con lengua cooficial y al 75 por ciento en el resto de autonomías, es decir, diez puntos respectivamente.

"Se trata de reducir una dispersión de los contenidos educativos que ya era inmanejable y que explica por qué tanto incremento de recursos para educación ha generado resultados tan modestos", ha aseverado el ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, en la rueda de prensa posterior al Consejo de Ministros, donde ha explicado los principales ejes de este texto normativo. Asimismo, ha negado que se trate de una "recentralización" de las competencias autonómicas, sino que éstas permanecen "intactas" en el anteproyecto.

Wert ha concretado que esta "clarificación" competencial consiste en "residenciar" en el Estado la legislación básica educativa, el establecimiento de las competencias básicas, de los criterios de evaluación y de los contenidos en una proporción del 65 por ciento en las comunidades que dispongan de lengua cooficial y del 75 por ciento en las que no la tienen.

A las comunidades autónomas le corresponde, según ha indicado, la capacidad de establecer las directrices pedagógicas, la organización de la gestión educativa y la porción de contenidos que no esté atribuida al Estado; a los centros, el establecimiento de la metodología pedagógica y la concreción de los contenidos educativos.

Según Wert, las "divergencias" educativas entre autonomías es algo que también "preocupa" a la Unión Europea. Por ello, ha insistido en la necesidad de aumentar la proporción que define el Estado sobre los contenidos y establecer un sistema de evaluaciones "homogéneo", si no, ha dicho, "no se puede conocer la realidad del sistema educativo". "Es una competitividad sana; nuestra responsabilidad pasa por la necesidad de garantizar un mínimo en todas las comunidades autónomas", ha defendido.

El ministro, ha indicado que la reducción de esta "dispersión" se orienta hacia el "refuerzo" de las asignaturas instrumentales, como son la Lengua, las Matemáticas, el Inglés y las Ciencias, que, a su juicio, "suponen el cimiento sobre el que se edifica la capacidad de seguir aprendiendo el resto de la vida". "Éste es un pilar importante de la reforma", ha apostillado.

300 MILLONES DE EUROS

Wert, ha detallado los ejes de la nueva reforma educativa, que ha definido como "eminentemente práctica, sensata, gradual y, desde luego, en modo alguno, ideológica". Si bien reconocido que desde el Gobierno son "conscientes" de que esta ley llega en un "contexto difícil", porque se "detiene" el incremento de los recursos y se pide la "mayor eficiencia" a todos los actores del sistema educativo, también ha señalado que "tiene necesariamente que producir una mejora".

Preguntado por el coste de la reforma, el ministro ha diferenciado entre los costes de implementación, que, a su juicio, van a ser "nulos" --debido a la compactación de asignaturas, opciones en Bachillerato, entre otros-- y los de consolidación, que estima que alcancen los 300 millones de euros. "La ley exigirá más inversión cuanto más éxito tenga", ha afirmado, para añadir que persigue la canalización de un mayor número de alumnos hacia la FP, cuyo puesto es más caro que el de uno de Bachillerato.

EVALUACIONES ESTATALES

Entre las principales ejes de la reforma educativa se sitúan las evaluaciones a nivel estatal al final de Primaria, ESO y Bachillerato, además de una prueba en 3º de Primaria para la detección precoz de problemas de aprendizaje en los alumnos. Los exámenes de ESO y Bachillerato serán necesarias para obtener el título y, en concreto, el segundo sustituirá a la actual Selectividad.

El anteproyecto abre la puerta a las comunidades autónomas para otorgar conciertos a los colegios de educación diferenciada por sexos; da mayor autonomía a los centros para implantar sus propios métodos pedagógicos; y los directores requerirán un certificado que acredite que han superado un curso sobre función directiva.

Aumenta la carga lectiva en todas las etapas de las asignaturas instrumentales --Matemáticas, Lengua, Inglés y Ciencias--; desaparece de Primaria la asignatura de Conocimiento del Medio, que se desdobla en Ciencias Naturales y Ciencia Sociales, y se elimina también Educación para la Ciudadanía en esta etapa.

Además, el Gobierno adelanta a 3º de la ESO los itinerarios hacia la FP y el Bachillerato, a través de asignaturas optativas, mientras que estas dos vías estarán completamente diferenciadas en 4º de la ESO.

Se crea una Formación Profesional Básica, de dos años de duración, que será obligatoria y sustituirá a los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), dirigidos a alumnos de 15 años; se introducen asignaturas en la FP de grado medio orientadas a sectores profesionales y se facilita el paso hacia la FP de grado superior.


Redes - Reinventar el futuro

Redes - Reinventar el futuro:
Reiniciarse, reinventarse, desaprender, pueden ser las palabras que describen la última edición de La Ciudad de las Ideas, el gran encuentro anual de mentes brillantes en Puebla, México. En una época de incertidumbre y cambios, Redes no podía dejar de asistir.

Redes - Los 12 pilares de la inteligencia

Redes - Los 12 pilares de la inteligencia:
¿Qué es la inteligencia?¿Se puede medir con precisión?¿Cuáles son sus ingredientes?. Hoy existen más y mejores herramientas para afinar la comprensión del intelecto humano. Internet es una de ellas: así lo demuestra el test on-line del invitado de 'Redes' de esta semana, Adrian Owen, neurocientífico de la Universidad de Cambridge, que busca definir los 12 pilares de la inteligencia humana con la participación de cientos de miles de personas en la red.

CEAPA y CONCAPA hacen un llamamiento urgente para que ningún niño que lo necesite se quede sin beca de comedor y para la creación de bancos de libros de texto para préstamo

Ante las dificultades de muchas familias, CEAPA y CONCAPA hacen un llamamiento urgente al Gobierno y a las CCAA para que ningún niño que lo necesite se quede sin beca de comedor y para la creación de bancos de libros de texto para préstamo. -CEAPA y CONCAPA solicitan una partida extraordinaria en los Presupuestos Generales del Estado para 2013 para tal fin. -Ambas confederaciones piden al Gobierno central y a las CCAA la constitución de un fondo de bancos de libros de texto para todos los centros educativos, que se configuraría con cargo a los recursos para becas y ayudas que hoy gestionan de forma independiente. -Demandamos que estos asuntos (comedor escolar y libros de texto) se incluyan en la agenda de la Conferencia de Presidentes de las Comunidades Autónomas que el presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, tiene previsto convocar para los primeros días de octubre. -CEAPA y CONCAPA, que representan al 95% de las familias con hijos en edad escolar (más de once millones), denuncian también su asfixia económica con motivo de los recortes presupuestarios. AYUDAS DE COMEDOR En este curso la mayoría de las CCAA ha endurecido los requisitos para acceder a una beca de comedor, por lo que muchas familias se han quedado sin esta ayuda. Debemos ser conscientes de que, para algunas familias, ésta puede ser la única comida equilibrada del día que hacen muchos niños y niñas. El servicio de comedor se convierte en esencial para aquellas familias que carecen de recursos suficientes como consecuencia de la crisis o de la pérdida de empleo. En relación al empleo del tupper o fiambrera respetamos la libertad de los padres que escogen esta opción, siempre y cuando se establezcan los controles y personal necesarios para los más pequeños, planteando unos precios razonables por el uso del comedor y de sus instalaciones, que debe fijar la asociación de padres. Ambas confederaciones expresan su preocupación por los siguientes aspectos: - ¿Cómo se controla la alimentación de los alumnos de Infantil y 1er ciclo de Primaria (3-8 años)?. -¿Quién sería el responsable de la conservación de las fiambreras? -¿Qué condiciones han de tener comedor y sus instalaciones? -¿Qué atención educativa recibirán los niños durante el periodo de comedor? Las CCAA han de responsabilizarse para que de las medidas higiénico-sanitarias cumplan todas las normativas vigentes de comedores escolares, y no descargar esta responsabilidad sobre los consejos escolares de centro ni sobre las familias. La autonomía y capacidad de decisión que se pretende delegar en las familias, sin asignar los fondos públicos necesarios para ello, hace imposible su gestión con las debidas garantías sanitarias y educativas ¿Quién será responsable de un hipotético problema sanitario-alimentario en el centro? La Administración debería considerar que con el ahorro que persigue puede provocar una serie de problemas organizativos, nutricionales o sanitarios (intoxicación, comida inadecuada, etc.) en los comedores escolares. LIBROS DE TEXTO Ambas confederaciones solicitan la coordinación entre el Gobierno central y los de las CCAA para que los recursos de becas y ayudas, que cada una de ellas gestionan de manera independiente, configuren un fondo único con el que dotar de bancos de libros de texto a todos los centros educativos, con el fin de proveer las necesidades de las familias con insuficiencia de medios económicos. También pedimos que, en el caso de que los libros sean adquiridos por las familias, las editoriales y los centros que los modifiquen antes del periodo establecido sean sancionados. CEAPA y CONCAPA recuerdan que el artículo 27.4 de la Constitución dice que “la Enseñanza Básica es obligatoria y gratuita”, por lo que la adquisición de los libros de texto no debería ser un obstáculo para ninguna familia. Por ello, solicitamos al Ministerio de Educación y a las consejerías de Educación de las CC.AA. que extiendan la gratuidad de los libros de texto a todo el alumnado que lo solicite, mediante el sistema de préstamo y reutilización. Con una crisis económica tan grave como la que padecemos hay que arbitrar medidas que permitan optimizar los recursos públicos, ayudando a las familias que lo necesiten. Por ello, el sistema de préstamos y reutilización de los libros es una buena opción. CEAPA y CONCAPA creen también que la educación del siglo XXI no puede fundamentarse exclusivamente en los libros de texto, porque las fuentes de información son muy diversas. Hay que utilizar también otros recursos educativos (libros de lectura, tecnologías de la información y la comunicación, recursos del entorno del centro educativo, etc.) para enseñar a los alumnos a seleccionar y analizar la gran cantidad de información existente. Así mismo, demandan el funcionamiento de las bibliotecas de aula en cada centro con un horario más amplio y con mayor y mejor dotación de libros y recursos humanos y tecnológicos, así como más bibliotecas municipales.

La reforma educativa impondrá exámenes al final de ESO y Bachillerato para obtener el título - RTVE.es

El Gobierno ha propuesto una reforma educativa que contempla evaluaciones "externas" y "estándares" en todas las etapas (Primaria, Secundaria y Bachillerato) para poder comparar el rendimiento entre las comunidades autónomas. Estos exámenes serán imprescindibles para obtener el título de ESO y Bachillerato y sustituyen a la selectividad, la prueba ahora vigente para acceder a la universidad.

El ministro de Educación, Cultura y Deportes, José Ignacio Wert, ha explicado que no se trata de una "recentralización" de la educación, ya que las autonomías conservan sus competencias, sino que es un sistema que da "equidad" y una "competitividad sana" entre las CCAA.

Durante la rueda de prensa del Consejo de Ministros, Wert ha señalado que este Anteproyecto de Ley de Mejora de Calidad Educativa tiene como objetivo principal mejorar el nivel educativo y combatir la tasa del abandono escolar del 26,5%, ya que es un "fracaso radical" que "uno de cada cuatro alumnos no alcance los estudios mínimos". Según el ministro, esta tasa negativa dobla a la media de la UE, que se ha propuesto reducirla hasta el 10% para 2020.

El segundo objetivo de este reforma se centra en mejorar la "empleabilidad" y la "competitividad de nuestra economía", para que el derecho a la educación sea "real" y "efectivo".
4º ESO = curso de iniciación

La "equidad territorial" ocupa, según Wert, el protagonismo fundamental de esta reforma, ya que ahora el camino de los estudiantes hasta los 16 años es "uniforme" y "sin diversificación previa". Por ello, el Gobierno ha decidido "corregir" la "conversión" de4º de la ESO para convertirlo en un curso de iniciación a FP o Bachillerato.

Las asignaturas instrumentales -Lengua, Matemáticas y Ciencias- se reforzarán ya que, según opina el ministro, estas asignaturas son "el cimiento sobre el que se edifica la capacidad de seguir aprendiendo en la vida". También habrá un refuerzo en el estudio de idiomas y una mayor implantación de las tecnologías de la información y la comunicación.

En Primaria, la materia Conocimiento del Medio se desdobla en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, y desaparece Educación para la Ciudadanía, que en ESO essustituida por un curso de la nueva Educación Cívica y Constitucional.

Se modernizará la Formación Profesional de Grado Medio y se creará un mecanismo efectivo de tránsito a la FP Superior. El ministro ha asegurado también que se incrementará las competencias de los centros a través de los directores y los jefes de estudio.
Evaluaciones estatales en cada ciclo

Para conseguir esa "equidad" entre las diferentes comunidades, Wert ha explicado que se implantará un nuevo sistema de evaluaciones en cada etapa educativa de una manera "estándar" y "externa" al centro.

En Primaria habrá exámenes en tercer y sexto curso, aunque el resultado no decidirá si un alumno debe o no repetir, algo que dependerá del profesorado del centro con su evaluación global.

Para ESO y FP este examen final se ponderará con los resultados obtenidos a los largo de todo el ciclo y será necesario aprobarlo para obtener el título académico correspondiente. "Esto nos permitirá tener nuestro propio estudio PISA" interno para nuestro territorio, ha señalado Wert.

En Bachillerato, la llegada de esta nueva evaluación sustituirá a la selectividad, y también será necesario aprobarla de forma satisfactoria para obtener el título.
Regulará hasta el 75% de los contenidos

El Gobierno central aumentará su capacidad de fijar los contenidos educativos hasta el 65% en el caso de comunidades con lengua cooficial y al 75% para el resto, según ha avanzado el ministro en la rueda de prensa.

La propuesta corresponde el establecimiento de los criterios de la evaluación de alumnos y las proporciones curriculares señaladas como legislación básica. En la legislación vigente, al Gobierno corresponden el 55 y 65 % de los contenidos curriculares.

A las comunidades, según Wert, corresponde la capacidad de establecer lasdirectrices pedagógicas, la organización de la gestión educativa y la porción de contenidos no atribuida el Estado.

martes, 31 de xullo de 2012

Educación estudia ampliar unidades en los colegios de A Illa y Ribadumia

La comunidad escolar de A Illa, tanto la del instituto como la del colegio, llevan tiempo reclamando la ampliación de los centros educativos basándose en que en los últimos años estaba creciendo la matrícula y que la previsión era que siguiese aumentando en los próximos. Hasta ahora la Xunta se mostró reticente y tanto en un caso como en otro supeditó la ampliación de los centros a sus propios estudios sobre la evolución poblacional.

Pues bien, todo parece indicar que los datos recabados por Educación coinciden con los que tenían los padres de alumnos, porque ayer, en una visita a Cambados, tanto el conselleiro, Jesús Vázquez, como el jefe territorial de Educación en la provincia, César Pérez Ares, admitieron que era muy probable que para el próximo curso se crease una nueva unidad educativa en el colegio A Torre de A Illa. Eso no quiere decir que haya un compromiso para ampliar el centro, pero dada la falta de espacio que ya se sufre en la actualidad, alguna solución al respecto tendrán que buscar. De momento, los responsables educativos no adelantaron acontecimientos, porque para el mes de septiembre tienen prevista una reunión con los profesores y los padres de A Illa para estudiar la cuestión. Lo que sí avanzó César Pérez es que «imos facer ampliacións».

Y no será ese el único colegio que verá ampliada su capacidad el próximo curso. Lo más probable es que también se cree una nueva unidad en el Julia Becerra Malvar de Ribadumia. El motivo, el mismo que en el caso de A Illa, que el incremento de matrícula lo aconseja.

Las autoridades educativas estuvieron ayer en Cambados para visitar las obras de mejora que se llevan a cabo en el colegio Antonio Magariños, donde se invirtieron 200.000 euros. Pero tanto los responsables de la Xunta como el delegado territorial, Cores Tourís, recordaron que no era el único proyecto de mejora en el que se trabajaba en la comarca pese a los años de crisis, ya que también se invirtieron 500.000 euros en el colegio Rosalía de Castro de O Grove, que está ahora en la segunda fase. Además, hay previstas obras menores en otros centros educativos.

martes, 10 de xullo de 2012

CEAPA rechaza las propuestas del Ministerio de Educación para una nueva ley de educación - Sala de Prensa - ceapa.es

La Confederación Española de Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (CEAPA) rechaza las propuestas del Ministerio de Educación para el anteproyecto de Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa.

En una primera valoración del documento presentado por el Ministerio, CEAPA cree que esta ley tiene muchas similitudes con la LOCE que aprobó el Gobierno de Aznar en el año 2002, con propuestas anacrónicas como la instauración de itinerarios en secundaria, reválidas, fomento de la repetición de curso y medidas tendentes a desprestigiar la FP.

Además, CEAPA cree que las medidas planteadas en el documento, junto con los recortes educativos que ya se están aplicando, no van a mejorar la calidad del sistema educativo, aunque lo indique así el nombre de la ley que promueve el Ministerio de Educación.

CEAPA conoció ayer este documento en una reunión que una delegación de CEAPA y de otras confederaciones de padres mantuvieron con el ministro de Educación, José Ignacio Wert, la secretaria de Estado de Educación, Montserrat Gomendio, el director general de Evaluación y Cooperación Territorial, Alfonso González Hermoso de Mendoza, y el director general de FP, Ángel de Miguel.


Itinerarios en la ESO

El Ministerio de Educación propone adelantar a 3º de la ESO la configuración de itinerarios a través de la elección de materias y convertir 4º de ESO en un curso de iniciación con dos trayectorias bien diferenciadas hacia Bachillerato y hacia Formación Profesional.

CEAPA considera que esta medida instaura la segregación temprana del alumnado, mediante un sistema de cribas que margina y expulsa al alumnado con mayores dificultades de aprendizaje ya en la educación obligatoria.

La Constitución Española señala que la enseñanza básica es obligatoria hasta los 16 años. Excluir antes de esa edad a determinados alumnos de los conocimientos básicos, obligatorios y comunes a todos atenta contra ese principio constitucional.

CEAPA cree que una educación común para todo el alumnado hasta los 16 años garantiza una educación básica para todos los niños y niñas, independientemente del nivel socioeconómico y cultural de su familia y de sus características personales, y que la escuela debe compensar esas desigualdades de origen. Crear itinerarios antes de los 16 años equivale a adelantar a la educación obligatoria las desigualdades que la sociedad ya crea más adelante.

Además, estos itinerarios suponen la separación del alumnado según sus capacidades a los 14 años de edad: a los supuestamente más capaces los centros educativos les guiarán hacia el Bachillerato, y a los menos capaces hacia una FP devaluada. Por lo tanto, es una regresión para nuestro sistema educativo y la vuelta a modelos anteriores.

CEAPA recuerda que el estudio de la OCDE “Equidad y calidad de la educación. Apoyo a estudiantes y escuelas en desventaja” dice textualmente que “la selección temprana de estudiantes ejerce un efecto negativo en los alumnos asignados a niveles más bajos y aumenta las desigualdades sin elevar el desempeño promedio”, y aboga por “reforzar una escolaridad más completa”. Justo lo contrario de lo que va a hacer el Gobierno.

PCPI

El documento del Ministerio de Educación señala que el alumno podrá́ cursar un Programa de Cualificación Profesional Inicial (PCPI) a partir de 2º de la ESO, lo que supone una vez más la segregación del alumnado antes de acabar la enseñanza obligatoria. CEAPA defiende que un alumno se pueda incorporar a estos programas sólo tras haber agotado el sistema educativo todas las medidas de atención a la diversidad.

CEAPA alerta de la excesiva implantación de los PCPI en institutos, lo que podría conducir a convertir a muchos de estos centros públicos en guetos para alumnos con bajo nivel académico.

Evaluaciones externas

CEAPA rechaza la implantación de reválidas al final de cada etapa educativa porque no reflejan el esfuerzo realizado por el alumno a lo largo de los cursos y pone fin al concepto de evaluación continua.

Las reválidas traerán como consecuencia el aumento de las repeticiones. La propia OCDE considera que la repetición “es costosa y no mejora los resultados educativos”. España es uno de los países con la tasa más alta de repetidores, pues el 35% de los alumnos de 15 años ha repetido.

En lugar de aumentar las repeticiones, CEAPA cree que hay que implantar programas de atención a la diversidad que aborden, cuanto antes, los problemas de aprendizaje de los alumnos.

La reválida al final de la ESO ocasionará un aumento de la tasa de abandono escolar temprano una vez finalizada la enseñanza obligatoria, puesto que quienes no la superen no podrán seguir estudiando ni FP ni Bachillerato. Esta medida va en contra de los objetivos fijados por la Unión Europea para el año 2020 de reducir hasta el 10% la tasa de abandono escolar temprano. Hay que recordar que España se sitúa en el vigesimoquinto puesto en abandono escolar, seguida únicamente por Portugal y Malta.

CEAPA también rechaza la reválida al final del Bachillerato y que cada universidad pueda hacer un examen de acceso a los grados. Esta confederación defiende la existencia de una única prueba homologada, que tenga validez en todo el territorio nacional.

Autonomía de centro

CEAPA defiende una autonomía organizativa, pedagógica y de gestión económica de los centros que permita tanto el desarrollo de proyectos educativos como la organización de la atención a la diversidad del alumnado, la elaboración de planes de convivencia, etc.

Sin embargo, esta confederación cree que la autonomía de los centros tiene un límite infranqueable que las Administraciones educativas deben garantizar: la autonomía curricular. CEAPA se opone a que se conceda una mayor autonomía curricular a los centros, pues ésta puede convertirse en un instrumento capaz de modificar la oferta educativa, dando lugar a centros de “especialización curricular” y a la selección de los alumnos por el currículo.