domingo, 30 de setembro de 2012

Los PGE recortan un 14,4% en Educación y cae el programa de ayudas y becas al estudiante un 3,8% - RTVE.es

La partida destinada a Educación en los Presupuestos Generales del Estado para el ejercicio 2013 es de 1.944,73 millones de euros, un 14,4% menor que en el ejercicio anterior, que fue de 2.270,90 millones de euros.

En el marco de la política de contención del gasto público a causa de la desfavorable situación económica, el Gobierno defiende que el programa de becas y ayudas, que sí sube en su conjuno, garantiza que la falta de recursos económicos no afecte al acceso ni continuidad de estudios de ningún estudiante, "manteniendo la corresponsabilidad de quien recibe ese esfuerzo de la sociedad".
Reducen las becas a estudiantes

El programa de Becas y ayuda a estudiantes, dotado con 1.220,42 millones de euros,se reduce un 3,8%. No obstante lo anterior, la dotación a las becas universitarias y no universitarias de carácter general, que son las más representativas según el Gobierno, así como la compensación a las Universidades de precios públicos por los servicios académicos a los becarios exentos de su pago, por ejemplo al obtener una matrícula de honor, se incrementan en conjunto un 2% para 2013.

Se financian los programas de ayuda para la movilidad de estudiantes Séneca, las becas generales, todos los niveles, tanto universitarios como otros estudios,las becas para el aprendizaje de lenguas extranjeras y la aportación para el programa comunitario Erasmus.

Al programa de Educación infantil estarán destinados 159,84 millones de euros, una rebaja de 7,29 millones de euros, respecto al ejercicio anterior, con el objetivo fundamental, en infantil y primaria, de posibilitar el ejercicio del derecho de todos los ciudadanos de disponer de un puesto escolar gratuito en los niveles obligatorios de la enseñanza (primaria en este caso).

Para Formación Profesional, Escuelas de idiomas y Enseñanza Secundaria se dedican 108,49 millones de euros, con una reducción del 38,28%.

En este programa se incluye financiación para los centros, alumnado y profesorado de la educación obligatoria (12-16 años), Bachillerato, Formación Profesional (FP) y escuelas de idiomas en Ceuta y Melilla, ámbito de gestión del Ministerio.

Asimismo incluye la financiación de programas de cooperación territorial con las comunidades autónomas destinado a la mejora de la FP y el reconocimiento de competencias adquiridas por la experiencia laboral.
Recortes en Cultura

Los PGE para 2013 contemplan también recortes en otras políticas de gasto. Una de las más elevadas es la de Cultura, con un 19,6% menos, por lo que contará con 721,71 millones de euros.

La dotación para artes escénicas y musicales asciende así a 161,27 millones de euros, lo que representa el 22,3% de la política. A Música y Danza se han destinado 68,47 millones de euros, un 23,7% inferior que en 2012 que supuso 89,77 millones de euros.

Asimismo, la dotación para Teatro será en 2013 de 37,76 millones de euros, un 16,2% inferior a los presupuestos aprobados para 2012, que ascendió a 45,11 millones de euros. En el caso del Teatro Real de Madrid y del Teatro del Liceo de Barcelona el descenso de la aportación estatal a cada una de estas instituciones será de un 33%.

Para Cine se han presupuestado 55,04 millones de euros, un 22,6% menos que en 2012 que ascendió a 71,11 millones de euros. En cuanto a los programas de Museos y de Exposiciones, se destinarán 139,13 millones de euros, un 23% menos que en 2012, ejercicio para el que se aprobaron 181 millones de euros.

Asimismo, los programas de Archivos y de Bibliotecas han sido dotados conjuntamente con 78,42 millones de euros, un 22,5% menos que en 2012, que alcanzaron los 101,3 millones de euros. Respecto a la Biblioteca Nacional, también sufrirá los recortes para el próximo ejercicio ya que de los 36,68 millones del presupuesto inicial de 2012 pasará en 2013 a 31,23 millones, es decir, un 14,9% menos.

Los programas relacionados con la administración, conservación, restauración y protección del Patrimonio Histórico cuentan con una dotación en 2013 de 149,23 millones de euros.

Finalmente, para los programas de Promoción y cooperación cultural, de Promoción del libro y publicaciones culturales y de Fomento de las industrias culturales se dotan 32,86 millones de euros. Estas partidas experimentan casi un 50% de descenso frente a los presupuestos aprobados para 2012, que dotaban conjuntamente estas áreas con 65,1 millones de euros.

Por su parte, el Instituto Cervantes, dependiente del Ministerio de Asuntos Exteriores, pasa de los 97,23 millones de euros en 2012 a 83,77 millones previstos para 2013, lo que representa un descenso del 13,9%.

Los 721,21 millones de euros que destinará el Gobierno a su política cultural para el año próximo supone un 34,6% menos que en 2011, en el que se destinaron 1.103,99 millones de euros.

sábado, 22 de setembro de 2012

Proposta de Reforma Educativa


A "Ley Orgánica para a mellora da calidade educativa" inicia o camiño para a súa aprobación e discursión ca comunidade educativa e posterior tramitación nas Cortes do Estado, podemos votarlle un ollo o "Anteproxecto de Ley" e mesmo ver un "resumo das aportacións" recibidas ou que tiveron en conta. Os obxetivos fíxanos nos seguintes:
  • Reducir la tasa de abandono educativo temprano y mejorar la tasa de población que alcanza ESO
  • Fomentar la empleabilidad
  • Mejorar el nivel de conocimientos en materias prioritarias
  • Señalizar el logro de los objetivos de cada etapa
  • Incrementar la autonomía de los centros docentes
  • Intensificar el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
  • Mejorar el aprendizaje de las lenguas extranjeras
Por outra banda, temos un amplo seguimento, nos medios de comunicación, desta nova Reforma Educativa.

venres, 21 de setembro de 2012

Redes - Reinventar el futuro - presentación

Redes - Reinventar el futuro - presentación:
Reiniciarse, reinventarse, desaprender¿pueden ser las palabras que describen la última edición de La Ciudad de las Ideas, el gran encuentro anual de mentes brillantes en Puebla, México.
En una época de incertidumbre y cambios, Redes no podía dejar de asistir y llevarse para su público una buena dosis de reflexiones, de ingenio y creatividad.
La Ciudad de las Ideas es uno de los mejores exponentes de esa imprescindible fusión de ciencia y el entretenimiento.
En este capítulo, recogemos algunos de los innumerables instantes del festival en los que todos los asistentes sentimos la imperiosa necesidad de reinventarnos, de hacer un ¿reset¿

Entrevista íntegra al ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, en Los Desayunos

Entrevista íntegra al ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, en Los Desayunos, en la que ha hablado de los recortes, así como de la subida del IVA en el material escolar y los espectáculos y de la próxima reforma educativa.

El Gobierno aumenta su poder de decisión sobre los contenidos de las asignaturas

"SÉPTIMA LEY EDUCATIVA DE LA DEMOCRACIA"

MADRID, 21 Sep. (EUROPA PRESS) -
   
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte aumenta, a través del anteproyecto de la Ley de Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE), su capacidad de decisión sobre los contenidos comunes de las asignaturas. De esta forma, la eleva al 65 por ciento en las comunidades con lengua cooficial y al 75 por ciento en el resto de autonomías, es decir, diez puntos respectivamente.

"Se trata de reducir una dispersión de los contenidos educativos que ya era inmanejable y que explica por qué tanto incremento de recursos para educación ha generado resultados tan modestos", ha aseverado el ministro de Educación, Cultura y Deporte, José Ignacio Wert, en la rueda de prensa posterior al Consejo de Ministros, donde ha explicado los principales ejes de este texto normativo. Asimismo, ha negado que se trate de una "recentralización" de las competencias autonómicas, sino que éstas permanecen "intactas" en el anteproyecto.

Wert ha concretado que esta "clarificación" competencial consiste en "residenciar" en el Estado la legislación básica educativa, el establecimiento de las competencias básicas, de los criterios de evaluación y de los contenidos en una proporción del 65 por ciento en las comunidades que dispongan de lengua cooficial y del 75 por ciento en las que no la tienen.

A las comunidades autónomas le corresponde, según ha indicado, la capacidad de establecer las directrices pedagógicas, la organización de la gestión educativa y la porción de contenidos que no esté atribuida al Estado; a los centros, el establecimiento de la metodología pedagógica y la concreción de los contenidos educativos.

Según Wert, las "divergencias" educativas entre autonomías es algo que también "preocupa" a la Unión Europea. Por ello, ha insistido en la necesidad de aumentar la proporción que define el Estado sobre los contenidos y establecer un sistema de evaluaciones "homogéneo", si no, ha dicho, "no se puede conocer la realidad del sistema educativo". "Es una competitividad sana; nuestra responsabilidad pasa por la necesidad de garantizar un mínimo en todas las comunidades autónomas", ha defendido.

El ministro, ha indicado que la reducción de esta "dispersión" se orienta hacia el "refuerzo" de las asignaturas instrumentales, como son la Lengua, las Matemáticas, el Inglés y las Ciencias, que, a su juicio, "suponen el cimiento sobre el que se edifica la capacidad de seguir aprendiendo el resto de la vida". "Éste es un pilar importante de la reforma", ha apostillado.

300 MILLONES DE EUROS

Wert, ha detallado los ejes de la nueva reforma educativa, que ha definido como "eminentemente práctica, sensata, gradual y, desde luego, en modo alguno, ideológica". Si bien reconocido que desde el Gobierno son "conscientes" de que esta ley llega en un "contexto difícil", porque se "detiene" el incremento de los recursos y se pide la "mayor eficiencia" a todos los actores del sistema educativo, también ha señalado que "tiene necesariamente que producir una mejora".

Preguntado por el coste de la reforma, el ministro ha diferenciado entre los costes de implementación, que, a su juicio, van a ser "nulos" --debido a la compactación de asignaturas, opciones en Bachillerato, entre otros-- y los de consolidación, que estima que alcancen los 300 millones de euros. "La ley exigirá más inversión cuanto más éxito tenga", ha afirmado, para añadir que persigue la canalización de un mayor número de alumnos hacia la FP, cuyo puesto es más caro que el de uno de Bachillerato.

EVALUACIONES ESTATALES

Entre las principales ejes de la reforma educativa se sitúan las evaluaciones a nivel estatal al final de Primaria, ESO y Bachillerato, además de una prueba en 3º de Primaria para la detección precoz de problemas de aprendizaje en los alumnos. Los exámenes de ESO y Bachillerato serán necesarias para obtener el título y, en concreto, el segundo sustituirá a la actual Selectividad.

El anteproyecto abre la puerta a las comunidades autónomas para otorgar conciertos a los colegios de educación diferenciada por sexos; da mayor autonomía a los centros para implantar sus propios métodos pedagógicos; y los directores requerirán un certificado que acredite que han superado un curso sobre función directiva.

Aumenta la carga lectiva en todas las etapas de las asignaturas instrumentales --Matemáticas, Lengua, Inglés y Ciencias--; desaparece de Primaria la asignatura de Conocimiento del Medio, que se desdobla en Ciencias Naturales y Ciencia Sociales, y se elimina también Educación para la Ciudadanía en esta etapa.

Además, el Gobierno adelanta a 3º de la ESO los itinerarios hacia la FP y el Bachillerato, a través de asignaturas optativas, mientras que estas dos vías estarán completamente diferenciadas en 4º de la ESO.

Se crea una Formación Profesional Básica, de dos años de duración, que será obligatoria y sustituirá a los Programas de Cualificación Profesional Inicial (PCPI), dirigidos a alumnos de 15 años; se introducen asignaturas en la FP de grado medio orientadas a sectores profesionales y se facilita el paso hacia la FP de grado superior.


Redes - Reinventar el futuro

Redes - Reinventar el futuro:
Reiniciarse, reinventarse, desaprender, pueden ser las palabras que describen la última edición de La Ciudad de las Ideas, el gran encuentro anual de mentes brillantes en Puebla, México. En una época de incertidumbre y cambios, Redes no podía dejar de asistir.

Redes - Los 12 pilares de la inteligencia

Redes - Los 12 pilares de la inteligencia:
¿Qué es la inteligencia?¿Se puede medir con precisión?¿Cuáles son sus ingredientes?. Hoy existen más y mejores herramientas para afinar la comprensión del intelecto humano. Internet es una de ellas: así lo demuestra el test on-line del invitado de 'Redes' de esta semana, Adrian Owen, neurocientífico de la Universidad de Cambridge, que busca definir los 12 pilares de la inteligencia humana con la participación de cientos de miles de personas en la red.

CEAPA y CONCAPA hacen un llamamiento urgente para que ningún niño que lo necesite se quede sin beca de comedor y para la creación de bancos de libros de texto para préstamo

Ante las dificultades de muchas familias, CEAPA y CONCAPA hacen un llamamiento urgente al Gobierno y a las CCAA para que ningún niño que lo necesite se quede sin beca de comedor y para la creación de bancos de libros de texto para préstamo. -CEAPA y CONCAPA solicitan una partida extraordinaria en los Presupuestos Generales del Estado para 2013 para tal fin. -Ambas confederaciones piden al Gobierno central y a las CCAA la constitución de un fondo de bancos de libros de texto para todos los centros educativos, que se configuraría con cargo a los recursos para becas y ayudas que hoy gestionan de forma independiente. -Demandamos que estos asuntos (comedor escolar y libros de texto) se incluyan en la agenda de la Conferencia de Presidentes de las Comunidades Autónomas que el presidente del Gobierno, Mariano Rajoy, tiene previsto convocar para los primeros días de octubre. -CEAPA y CONCAPA, que representan al 95% de las familias con hijos en edad escolar (más de once millones), denuncian también su asfixia económica con motivo de los recortes presupuestarios. AYUDAS DE COMEDOR En este curso la mayoría de las CCAA ha endurecido los requisitos para acceder a una beca de comedor, por lo que muchas familias se han quedado sin esta ayuda. Debemos ser conscientes de que, para algunas familias, ésta puede ser la única comida equilibrada del día que hacen muchos niños y niñas. El servicio de comedor se convierte en esencial para aquellas familias que carecen de recursos suficientes como consecuencia de la crisis o de la pérdida de empleo. En relación al empleo del tupper o fiambrera respetamos la libertad de los padres que escogen esta opción, siempre y cuando se establezcan los controles y personal necesarios para los más pequeños, planteando unos precios razonables por el uso del comedor y de sus instalaciones, que debe fijar la asociación de padres. Ambas confederaciones expresan su preocupación por los siguientes aspectos: - ¿Cómo se controla la alimentación de los alumnos de Infantil y 1er ciclo de Primaria (3-8 años)?. -¿Quién sería el responsable de la conservación de las fiambreras? -¿Qué condiciones han de tener comedor y sus instalaciones? -¿Qué atención educativa recibirán los niños durante el periodo de comedor? Las CCAA han de responsabilizarse para que de las medidas higiénico-sanitarias cumplan todas las normativas vigentes de comedores escolares, y no descargar esta responsabilidad sobre los consejos escolares de centro ni sobre las familias. La autonomía y capacidad de decisión que se pretende delegar en las familias, sin asignar los fondos públicos necesarios para ello, hace imposible su gestión con las debidas garantías sanitarias y educativas ¿Quién será responsable de un hipotético problema sanitario-alimentario en el centro? La Administración debería considerar que con el ahorro que persigue puede provocar una serie de problemas organizativos, nutricionales o sanitarios (intoxicación, comida inadecuada, etc.) en los comedores escolares. LIBROS DE TEXTO Ambas confederaciones solicitan la coordinación entre el Gobierno central y los de las CCAA para que los recursos de becas y ayudas, que cada una de ellas gestionan de manera independiente, configuren un fondo único con el que dotar de bancos de libros de texto a todos los centros educativos, con el fin de proveer las necesidades de las familias con insuficiencia de medios económicos. También pedimos que, en el caso de que los libros sean adquiridos por las familias, las editoriales y los centros que los modifiquen antes del periodo establecido sean sancionados. CEAPA y CONCAPA recuerdan que el artículo 27.4 de la Constitución dice que “la Enseñanza Básica es obligatoria y gratuita”, por lo que la adquisición de los libros de texto no debería ser un obstáculo para ninguna familia. Por ello, solicitamos al Ministerio de Educación y a las consejerías de Educación de las CC.AA. que extiendan la gratuidad de los libros de texto a todo el alumnado que lo solicite, mediante el sistema de préstamo y reutilización. Con una crisis económica tan grave como la que padecemos hay que arbitrar medidas que permitan optimizar los recursos públicos, ayudando a las familias que lo necesiten. Por ello, el sistema de préstamos y reutilización de los libros es una buena opción. CEAPA y CONCAPA creen también que la educación del siglo XXI no puede fundamentarse exclusivamente en los libros de texto, porque las fuentes de información son muy diversas. Hay que utilizar también otros recursos educativos (libros de lectura, tecnologías de la información y la comunicación, recursos del entorno del centro educativo, etc.) para enseñar a los alumnos a seleccionar y analizar la gran cantidad de información existente. Así mismo, demandan el funcionamiento de las bibliotecas de aula en cada centro con un horario más amplio y con mayor y mejor dotación de libros y recursos humanos y tecnológicos, así como más bibliotecas municipales.

La reforma educativa impondrá exámenes al final de ESO y Bachillerato para obtener el título - RTVE.es

El Gobierno ha propuesto una reforma educativa que contempla evaluaciones "externas" y "estándares" en todas las etapas (Primaria, Secundaria y Bachillerato) para poder comparar el rendimiento entre las comunidades autónomas. Estos exámenes serán imprescindibles para obtener el título de ESO y Bachillerato y sustituyen a la selectividad, la prueba ahora vigente para acceder a la universidad.

El ministro de Educación, Cultura y Deportes, José Ignacio Wert, ha explicado que no se trata de una "recentralización" de la educación, ya que las autonomías conservan sus competencias, sino que es un sistema que da "equidad" y una "competitividad sana" entre las CCAA.

Durante la rueda de prensa del Consejo de Ministros, Wert ha señalado que este Anteproyecto de Ley de Mejora de Calidad Educativa tiene como objetivo principal mejorar el nivel educativo y combatir la tasa del abandono escolar del 26,5%, ya que es un "fracaso radical" que "uno de cada cuatro alumnos no alcance los estudios mínimos". Según el ministro, esta tasa negativa dobla a la media de la UE, que se ha propuesto reducirla hasta el 10% para 2020.

El segundo objetivo de este reforma se centra en mejorar la "empleabilidad" y la "competitividad de nuestra economía", para que el derecho a la educación sea "real" y "efectivo".
4º ESO = curso de iniciación

La "equidad territorial" ocupa, según Wert, el protagonismo fundamental de esta reforma, ya que ahora el camino de los estudiantes hasta los 16 años es "uniforme" y "sin diversificación previa". Por ello, el Gobierno ha decidido "corregir" la "conversión" de4º de la ESO para convertirlo en un curso de iniciación a FP o Bachillerato.

Las asignaturas instrumentales -Lengua, Matemáticas y Ciencias- se reforzarán ya que, según opina el ministro, estas asignaturas son "el cimiento sobre el que se edifica la capacidad de seguir aprendiendo en la vida". También habrá un refuerzo en el estudio de idiomas y una mayor implantación de las tecnologías de la información y la comunicación.

En Primaria, la materia Conocimiento del Medio se desdobla en Ciencias Naturales y Ciencias Sociales, y desaparece Educación para la Ciudadanía, que en ESO essustituida por un curso de la nueva Educación Cívica y Constitucional.

Se modernizará la Formación Profesional de Grado Medio y se creará un mecanismo efectivo de tránsito a la FP Superior. El ministro ha asegurado también que se incrementará las competencias de los centros a través de los directores y los jefes de estudio.
Evaluaciones estatales en cada ciclo

Para conseguir esa "equidad" entre las diferentes comunidades, Wert ha explicado que se implantará un nuevo sistema de evaluaciones en cada etapa educativa de una manera "estándar" y "externa" al centro.

En Primaria habrá exámenes en tercer y sexto curso, aunque el resultado no decidirá si un alumno debe o no repetir, algo que dependerá del profesorado del centro con su evaluación global.

Para ESO y FP este examen final se ponderará con los resultados obtenidos a los largo de todo el ciclo y será necesario aprobarlo para obtener el título académico correspondiente. "Esto nos permitirá tener nuestro propio estudio PISA" interno para nuestro territorio, ha señalado Wert.

En Bachillerato, la llegada de esta nueva evaluación sustituirá a la selectividad, y también será necesario aprobarla de forma satisfactoria para obtener el título.
Regulará hasta el 75% de los contenidos

El Gobierno central aumentará su capacidad de fijar los contenidos educativos hasta el 65% en el caso de comunidades con lengua cooficial y al 75% para el resto, según ha avanzado el ministro en la rueda de prensa.

La propuesta corresponde el establecimiento de los criterios de la evaluación de alumnos y las proporciones curriculares señaladas como legislación básica. En la legislación vigente, al Gobierno corresponden el 55 y 65 % de los contenidos curriculares.

A las comunidades, según Wert, corresponde la capacidad de establecer lasdirectrices pedagógicas, la organización de la gestión educativa y la porción de contenidos no atribuida el Estado.